从文化建设走向文化治理

 一流大学必定有一流的校园文化。若想实现从追求规模扩张向提高质量转变、办好新时代职业教育，高职院校必须重视文化建设，并以文化建设为引领，推动教育教学和人才培养等各项工作。由于我国的高职院校大多是由中专学校合并组建或独立升格而来，建校历史短，文化积淀少，文化建设相对滞后，已经成为影响高职高质量发展的“短板”。特别是在文化需求日益丰富、文化氛围日益浓郁的新时代，这一问题显得尤为重要和突出。因此，我们必须站在时代发展的高度，重新审视高职院校的文化建设，提高高职院校文化建设的“能量层级”。

    目前，不少高职院校存在将校园文化矮化、异化、同质化的现象。所谓矮化，就是个别高职院校把校园文化活动、校园文化环境混同于文化建设，只重视显性文化而忽视隐性文化，只注重物质文化而轻慢精神文化，使文化建设停留在表面化、物质化、形象化层面，从而“矮化”了大学文化的功能、内涵和层次。所谓异化，就是个别高职院校过度强调文化建设的“技术技能”特色，在文化建设内容上，专业的多、人文的少，通俗的多、高雅的少，从而把大学文化异化为职业文化和技能文化，使文化建设缺少了思想性、艺术性和学术性。所谓同质化，就是部分高职院校的文化元素、文化符号缺乏个性、内容雷同，不能贴切地反映和体现学院特征、专业特色、行业特性、区域特点，如校风、校训大多围绕“德、业、技、能、新”等做文章，风格相似，用词相近，同质化明显。

    破解高职院校文化建设的难题，要注意构建四个体系，推动高职院校从文化建设走向文化治理。

    构建核心理念体系，让文化建设站上学校治理高位。任何一所高职院校，要培养独特的校园文化，都必须深挖学校内涵，总结提炼学校办学理念、学校精神的主旨要义。要把精神文化升华为学校文化建设的核心理念，形成由校训、校风、教风、学风组成的核心文化理念体系，统领全校的精神文化、行为文化、制度文化和物质文化，打造核心理论贯穿引领、文化要素多维融合的高职文化建设新模式。

    构建文化传承体系，让学生成为文化建设主力军。高职院校要以文化核心理念为主线，融入精神内涵，嵌入文化元素，体现人文精神，提升校园文化景点和文化景观的品位，赋与学校各项文化设施以清晰的文化“内核”，让一砖一瓦会说话、一草一木皆育人。在宣传片、宣传画册、宣传橱窗等文化载体和宿舍文化、教室文化、走廊文化等环境文化的建设上，注重多从学生的视角、学生的形象来展现师生的生活和学校的风采。要充分发挥学生在校园文化建设中的作用，使他们成为学校文化建设的见证者、感受者和参与者，在他们心中留下学校文化的永久印迹。

    构建文化服务体系，让学校治理实现刚柔相济。高职院校要把行为文化建设作为突破口，在丰富多彩的文化行为活动中，引导师生形成共同的价值取向，培养自觉的行为规范、严谨的治学态度和精益求精的工匠精神，实现文化建设的“知行合一”。要加强师德建设，按照“四有”好教师标准，引导广大教师树立为国育才的责任担当，打造有情怀的教学文化。要经常组织开展融教育性、知识性、协作性、趣味性为一体的群众文化活动，不断增强教职员工的团队意识，促进彼此交流，构筑教职员工“主人翁”意识的回归通道。

    构建文化产品输出体系，让高职院校成为区域文化繁荣发展的引领者。高职院校要充分认识到自身在区域文化建设和城市文化名片打造中的责任担当，主动承担起推动区域精神文化发展的工作职责。利用高校文化资源丰富、人才聚集的优势，经常性地深入社区、乡村开展文化惠民活动，以优秀的文化产品丰富当地人民群众的精神文化生活。要激发广大师生的艺术创造力，开展地方历史文化挖掘创新、文化作品创作、非物质文化遗产传承等活动，积极主动地融入到区域文化传承、发展、创新的热潮中，做地方文化繁荣昌盛的引领者。

    （作者：鲁彬之 尚秋实，山东省滨州职业学院现代职业教育研究工作室）