以“职场化”校园文化建设促进学生职业素质提升案例

近年来，无锡商业职业技术学院紧紧围绕高素质技术技能人才培养目标，根据经济新常态下社会和企业的用人需求，依托校企合作、服务校企合作，不断深化产教融合，打造校企合作模式下的“职场化”校园文化，帮助学生实现从“学生”到“职业人”的转变，进一步提高了校企合作水平，促进了人才培养，学生职业素质明显提高，就业质量和就业竞争力不断增强。       
一、“职场化”校园文化简介
“职场化”校园文化是职场文化的预备形式，是在模拟或真实的经营管理环境中形成的行为观念和思维方式的总和，体现职场价值观念、职业精神、经营境界。将校园文化和职场文化互相融通，以校企物质文化对接为支点，构建“职场化”视觉环境；以校企精神文化对接为灵魂，提升学生职业形象和职业意识；以校企制度文化对接为保障，构建富有“企业化”特色的管理制度；以校企行为文化对接为核心，构建“善沟通”培养体系，服务合作企业对人才培养的需求。
二、“职场化”校园文化建设具体做法
（一）以培育职业精神为特质，构建校园“职场化”精神文化
培养学生的职业认同感。根据企业对员工形象的要求，要求各班定制职业装，规范穿戴要求，明确形象标准和礼仪规范；在例会、课堂学习、颁奖晚会、讲座、庆典仪式等场合必须统一着装，穿出职业人的气质与涵养，积极打造符合职场要求的职业人形象。
培养学生良好的职业心态。从校企合作的订单班、现代学徒制班率先做起，将企业发展历程、用人标准、考核机制等内容作为教室布置素材，增强学生的企业归属感。定期开展素质拓展、团队建设等班级活动，提高班级凝聚力和良好的职业心态。
塑造学生的职业精神。融通第一课堂、第二课堂、第三课堂，立体培养和塑造学生的职业精神。第一课堂开设《商务礼仪》《团队管理》《时间与情绪管理》《职业生涯规划》等相关课程；第二课堂开办“商业领袖训练营”“榜样的力量——职场精英人物访谈”“锡商大讲堂”“魅力CEO班长PK赛”“挑战职场模拟招聘大赛”等精品活动；第三课堂创立职业素质教育定点基地，开展“我是店长”暑期社会实践活动、“走进企业”顶岗实训实习活动等。
培养学生职业岗位的认知力。借助校企合作平台，在校期间，让学生积极参与校园内“校中厂”、“校中店”的生产经营管理，试行“一班一店”、“一班一厂”模式。利用节假日、寒暑假社会实践、大一大二实训、大三实习期间，号召学生“下企业、进公司、入基层”进行职场体验与锻炼，进一步加深学生对职业岗位的理解。
（二）以营造职业环境为核心，构建校园“职场化”物质文化
整体规划教学区、实训室和生活区场所布局，着力体现与行业、企业结合的“职场化”校园布局特色，以企业图片、经营理念、行业动态、宣传标语的形式营造了浓厚的企业文化氛围，使教学环境与职场化标识系统和谐统一，让学生得到“未进课堂先入职场”的职业氛围熏陶。通过将优秀的职场文化引进校园，发挥职场文化和校园文化的双重育人职能，用职场优秀文化、先进价值理念、严格职业操守影响在校大学生成长和发展。
（三）以设立职业规范为保障，构建校园“职场化”制度文化
学院层面，针对学生软技能开展《三·五‘善沟通’训练方案》，确保学生利用课前5分钟进行演讲训练，课堂5分钟发言训练，课后5分钟自由表达，重点培养学生敢说、能说、会说的“善沟通”核心技能。
班级层面，校企合作订单班、现代学徒制班以企业名称或品牌命名，普通班级以模拟公司的形式进行管理运行。班级实行《校企双班主任制度》，聘任“校内班主任”和“企业班主任”。“校内班主任”主要负责学生的日常管理、学习生活、思想等，“企业班主任”则主要负责培养学生的职业素养，指导学生职业规划，传播企业文化和管理规范等。
宿舍层面，执行《宿舍6S管理办法》，借鉴企业成熟管理经验，通过“6S”标准，提高学生自我整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全的能力。把企业生产、管理的各环节规范意识逐步融入到学生的头脑中、行动中。
（四）以铸造职业活动为抓手，构建校园“职场化”行为文化
引导鼓励学生组建形式多样的企业型研习社团、创业型实践社团，将具有企业特色的职场教育融入各类社团活动，培养学生的团队精神、参与意识和竞争观念，增强学生的职场适应能力和实践能力。
通过“请进来”的办法，邀请合作企业的领导和高层管理人员为学生作报告、做交流。与企业联合开展职业生涯规划大赛、模拟招聘大赛等文体活动。通过“走出去”的办法，有计划地派学生参与企业活动和节假日的顶岗实训工作，不断融入企业，使学生潜移默化地了解和接受职场文化。
三、实施成效
通过构建“职场化”校园文化环境，形成了“形象礼仪职场化、管理规则职场化、学习情境职场化”的立体格局，通过潜移默化的影响和渗透，培育学生树立“准职业人”的角色意识，引导学生逐步接受、适应“职场化”的人际关系等，打造出符合社会、企业需要的能吃苦、善沟通的“双核商科人才”。
1.树立了学生“准职业人”的理念。培养学生骨干成为“准职业经理人”的主体意识，在学校模拟职场环境及真实职场环境中逐步培养了学生群体和个体的“职场化”角色意识、角色素质和主人翁精神。
2.塑造了学生“准职业人”的品质特征，逐步建立并内化出诚信守时、爱岗敬业、竞争进取、团队协作、勇于冒险、追求卓越等的职场态度和职业精神。
3.培养了符合企业需要的“双核人才”。即核心素质与核心技能。根据专业特点，有重点地培养学生的核心素质和技能，重点培养学生“重诚信、能吃苦、善沟通、会经营”的精神特质。
4.推进了校企合作深入发展。“职场化”校园文化建设和提升了人才培养质量，也促进了校合作的深入开展，校企合作从订单培养到现代学徒制，走出了一条逐渐深入的道路。连锁经营管理专业是教育部现代学徒制实践探索专业；市场营销、电子商务、连锁经营管理专业是教育部现代学徒制试点专业，校企融合迈上了新的台阶。
5.以“班级公司化管理 学生职业化塑造”荣获2014年江苏省高等学校学生管理“创新奖”二等奖，学生多次获得全国职业院校技能大赛一等奖，江苏省职业院校技能大赛一等奖。

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